Вероватно сте навикли да имате своје писање процењено од стране наставника. Тхе непарне скраћенице („АГР“, „РЕФ“, „АВК!“), Коментари на маргинама, оцена на крају рада - то су све методе које инструктори користе да идентификују оно што они виде као ваше и слабе и слабе стране посао. Овакве процене могу бити корисне, али не могу заменити замишљено самоевалуација.*
Као писац, можете проценити целину процес састављања папира, од проналаска а тема до ревизија и уређивањескице. С друге стране, ваш инструктор често може оценити само коначни производ.
Добра самоевалуација није ни одбрана ни извињење. Уместо тога, то је начин да постанете свеснији кроз шта пролазите док пишете и које невоље (ако постоје) у које редовно наилазите. Писање кратке самоевалуације сваки пут када завршите пројекат писања требало би да вас учини свеснијим својих писаца и помогне вам да јасније видите које вештине су вам потребне да радите.
Коначно, ако одлучите да поделите своје самоевалуације са инструктором писања или тутором, ваши коментари могу да усмере и ваше наставнике. Ако виде где имате проблема, можда ће вам моћи понудити кориснији савет када
они дођи да проценим твој рад.Па након што завршите следећи композиција, покушајте да напишете сажету самоевалуацију. Следећа четири питања требало би да вам помогну да започнете, али слободно додајте коментаре који нису обухваћени тим питањима.
Водич за самоевалуацију
Који је део писања овог рада трајао највише времена?
Можда сте имали проблема са проналажењем теме или изражавањем одређене идеје. Можда сте се мучили због једне речи или фразе. Будите што прецизнији када одговорите на ово питање.
Која је најзначајнија разлика између вашег првог нацрта и ове финалне верзије?
Објасните да ли сте променили свој приступ теми, ако сте реорганизовали папир на било који значајан начин или ако сте додали или избрисали неке важне детаље.
Шта мислите шта је најбољи део вашег рада?
Објасните зашто вам се одређена реченица, ставак или идеја свиђају.
Који део овог рада би се још могао побољшати?
Опет будите конкретни. Можда у новинама постоји проблематична реченица или идеја која се не изражава тако јасно као што бисте желели да буде.
* Напомена за инструкторе
Баш као што студенти морају да науче како да се понашају рецензије ефективно им је потребна пракса и обука за обављање самоевалуација ако процес треба да буде вредан. Размотрите резиме Бетти Бамберг о студији коју је спровео Рицхард Беацх.
У студији посебно дизајнираној да истражи утицај коментара и самоевалуације наставника на ревизија, Плажа [„Утицаји оцењивања наставника између нацрта и самовредновања ученика на ревизију грубих нацрта средњошколаца“ у Истраживање у настави енглеског језика, 13 (2), 1979] упоредили су студенте који су користили водич за самоевалуацију за ревизију нацрта, добили одговоре наставника на нацрте или им је речено да сами ревидирају нацрте. Након анализе количине и врсте ревизије која је резултирала сваком од ових наставних стратегија, установио је да су студенти добили евалуација наставника показала је већи степен промена, већу течност и већу подршку у њиховим коначним нацртима од ученика који су их користили обрасци самоевалуације Штавише, студенти који су користили водиче за самоевалуацију који су се бавили не више ревизијом од оних који су тражени да сами ревидирају без икакве помоћи. Беацх је закључио да су обрасци самоевалуације неефикасни јер су студенти добили мало поука о самопроцењивању и нису били навикли да се критички одвоје од свог писања. Као резултат тога, препоручио је наставницима да „дају евалуацију током писања нацрта“ (стр. 119).
(Бетти Бамберг, "Ревизија." Појмови у саставу: теорија и пракса у настави писања, Друго изд., Изд. аутор: Ирене Л. Цларке. Роутледге, 2012)
Већина студената треба да спроведе неколико самоевалуација у различитим фазама поступак писања пре него што се удобно „критички одвоје“ од свог писања. Ни у којем случају самовредновање не би требало сматрати заменом за промишљене одговоре наставника и вршњака.