Забавни начини неформалног оцењивања учења ученика

Постоји мноштво начина за процену напретка и разумевања ученика. Двије основне методе су формалне и неформалне процјене. Формалне оцене укључују тестове, квизове и пројекте. Студенти могу унапред проучити и припремити се за ове процене, а наставницима пружају систематски алат за мерење знања ученика и проценити напредак у учењу.

Неформалне процјене су лежернија средства заснована на посматрању. Уз мало припреме унапред и без потребе за оцењивањем резултата, ове оцене омогућавају наставницима да стекну осећај за напредак ученика и идентификују области у којима ће им требати већа упутства. Неформалне процјене могу помоћи наставницима да утврде предности и слабости ученика и усмјерити планирање наредних предавања.

У учионици су неформалне процјене важне јер могу помоћи у препознавању потенцијалних проблематичних подручја и омогућавају корекцију курса пре него што се од студената тражи да демонстрирају разумевање на формалном процена.

Многе породице које се баве школовањем радије се готово у потпуности ослањају на неформалне процене, јер су често тачнији показатељ разумевања, посебно за ученике који се не тестирају добро.

Неформалне процене такође могу пружити виталне повратне информације ученика без стреса и тестова.

Следи само неколико примера креативних неформалних процена за вашу учионицу или кућно школовање.

Посматрање је срце сваке неформалне процјене, али је и кључна самостална метода. Једноставно посматрајте свог ученика током дана. Потражите знаке узбуђења, фрустрације, досаде и заручености. Забиљежите задатке и активности које побудују те емоције.

Чувајте узорке студентског рада хронолошким редоследом тако да можете идентификовати напредак и подручја слабости. Понекад не схватате колико је ученик напредовао док не упоредите њихов тренутни рад са претходним узорцима.

Аутор Јоице Херзог има једноставан, али ефикасан начин посматрања напретка. Затражите од ученика да уради једноставне задатке, попут писања примера сваке математичке операције коју он разуме, писање најкомпликованије речи за коју зна да уме правилно да пише, или реченицу (или кратку) ставак). Обавите исти поступак једном тромесечно или једном семестра да бисте оценили напредак.

Често размишљамо усмена излагања као врста формалне процене, али могу бити и фантастично неформално средство за процену. Подесите тајмер на једну или две минуте и замолите свог ученика да вам каже шта је научио о одређеној теми.

На пример, ако учите о деловима говора, можете тражити од својих ученика да именују онолико предлога у року од 30 секунди док их записујете на таблу.

Шири приступ је да се ученицима представи покретач реченица и нека се редовно завршавају. Примери укључују:

• "Моја омиљена ствар о овој теми била је ..."
• "Најзанимљивија или изненађујућа ствар о којој сам сазнао била је ..."
• "Овај историјски лик је био ..."

Дајте ученицима једну до три минуте на крају сваког дана да бележе оно што су научили. Размените искуство свакодневног новинарства тражећи од ученика:

• навести 5-10 чињеница које су научили о некој теми
• писати о најузбудљивијој ствари коју су научили тога дана
• набројите једну или две ствари о којима желите да знају више
• приметите нешто што имају проблема са разумевањем
• наведите начине на које бисте им могли помоћи да боље разумеју тему.

Нека ваши ученици пишу питања једни другима на папир. Упутите студенте да згужвају свој папир и нека им бацају епски папир. Затим, сви ученици покупе једну од папирних куглица, прочитају питање наглас и одговоре на њега.

Ова активност не би добро функционисала у већини окружења у основним школама, али је одличан начин за ученике у учионици или задруга за домове да извуку вигглес и провере своје знање о теми коју су проучавали.

Фоур Цорнерс је још једна фантастична активност за подизање деце и кретање, а истовремено оцењује њихово знање. Означите сваки угао собе различитом опцијом, као што су снажно слагање, слагање, неслагање, снажно неслагање или А, Б, Ц и Д. Прочитајте питање или изјаву и нека ученици оду у угао собе који представља њихов одговор.

Након што ученици стигну до свог угла, допустите им минут или два да разговарају о свом избору у својој групи. Затим изаберите представника из сваке групе који ће објаснити или бранити одговор те групе.

Нека ваши ученици играју подударање (познато и као концентрација) у групама или паровима. Пишите питања на један сет карата, а на друге одговоре. Измешајте карте и положите их једну по једну на сто. Ученици се наизменично окрећу по две карте покушавајући да упореде картицу са тачном картом одговора. Ако студент направи шибицу, добија још један преокрет. Ако то не учини, слиједе сљедећи играчи. Ученик са највише утакмица побеђује.

Концентрација је изузетно свестрана игра. Можете користити математичке чињенице и њихове одговоре, речи из речника и њихове дефиниције или историјске личности или догађаје са њиховим датумима или детаљима.

На крају сваког дана или недеље напустите ученицима да испуне излазни листић пре напуштања учионице. Индексне картице добро раде за ову активност. Питања можете да штампате на картицама, да су написана на табли или да их наглас прочитате.

Замолите студенте да испуне картицу одговорима на изјаве као што су:

• Три ствари сам научио
• Имам два питања
• Једну ствар нисам разумео
• Оно што ми се учинило најзанимљивијим

Ово је одлична активност за процењивање онога што су студенти задржали о теми коју проучавају и за одређивање подручја која ће можда требати више објашњења.

Набавите алате и пустите студенте да вам покажу шта знају, објашњавајући поступак како пролазе. Ако уче о мерењима, додајте равнала или врпцу и предмете за мерење. Ако проучавају биљке, понудите разне биљке и пустите студенте да истакну различите делове биљке и објасне шта свака од њих ради.

Ако студенти уче о биомима, наведите подешавања за сваки (на пример, цртежи, фотографије или диораме) и моделирајте биљке, животиње или инсекте које можете наћи у представљеним биомима. Нека ученици поставе фигуре у њихова тачна подешавања и објасне зашто оне тамо припадају или шта све знају о њима.

Цртање је одличан начин за креативно, уметничко или кинестетички полазници да изразе оно што су научили. Они могу нацртати кораке процеса или створити стрип који ће приказати историјски догађај. Могу да цртају и обележавају биљке, ћелије или слике делови витешког оклопа.

Укрштене речи чине забавно неформално средство за оцењивање без стреса. Креирајте загонетке са произвођач укрштених загонетки, користећи дефиниције или описе као трагове. Тачни одговори резултирају коректно испуњеном слагалицом. Можете користити укрштене речи да бисте проценили разумевање различитих тема из историје, науке или литературе, као што су државе, председници, Животиње, или чак спорт.

Причање је метода евалуације ученика која се широко користи у круговима домаћег образовања и инспирисана је Цхарлотте Масон, британска васпитачица, на прелазу 20. века. Ова пракса укључује да студент каже својим сопственим речима оно што је чуо након што је прочитао наглас или научио након што је проучио тему.

Објашњење нечега сопственим речима захтева разумевање теме. Употреба нарације корисно је средство за откривање онога што је ученик научио и идентификацију области која ће вам можда требати детаљније да обухвате.

Позовите студенте да глуме сцене или стварају луткарске представе из тема које су проучавали. Ово је посебно ефикасно за историјске догађаје или биографске студије.

Драма може бити изузетно драгоцено и лако имплементирано средство за породице у породици. Уобичајено је да мала деца укључе оно што уче у своју игру претвара. Слушајте и посматрајте док се ваша деца играју да процените шта уче и шта ћете можда требати да разјасните.

Користите самоевалуацију како бисте помогли ученицима да размисле и процијене свој напредак. Постоји много опција за једноставно самопроцењивање. Једно је замолити студенте да дигну руке да покажу која се изјава односи на њих: „Потпуно разумем тему“, „Ја углавном разумем тему“, „мало сам збуњена“ или „треба ми помоћ“.

Друга могућност је да замолите студенте да ставе палце горе, бочни палац или палчеве на доле како би показали да вас потпуно разумеју, углавном разумеју или им је потребна помоћ. Или користите скали од пет прстију и нека ученици задрже број прстију који одговара њиховом нивоу разумевања.

Такође бисте желели да направите образац за самоевалуацију који ће студенти испунити. У обрасцу се могу навести изјаве о задатку и оквири за студенте да провере да ли се потпуно слажу, слажу, не слажу или се у потпуности не слажу да се изјава односи на њихов задатак. Ова врста самовредновања такође би била корисна за студенте да процене своје понашање или учешће у настави.