Родитељи играју критичну улогу у образовању

Иако су родитељи одувек имали улогу у образовању њихове деце, постоји све већи број тела данас истраживање које потврђује њихову критичну улогу у помагању и наставницима и ученицима у успеху академско.

Однос родитељ - школа би требао започети рано, чињеница коју признају и амерички одјели за здравство и људске услуге (ХХС) и образовање (ЕД). У мају 2016. ове службе су издале заједничку Изјава о политици о породичном ангажману од раних година до раних разреда како би се препознала критична улога родитеља у промоцији дечијег успеха почевши од система и програма раног детињства:

„Снажно породично ангажовање у системима и програмима раног детињства је централно - није допунско - за промоцију дечијег здравог интелектуалног, физичког и социјално-емоционалног развоја; припрема деце за школу; и подршка академским достигнућима у основној школи и шире. "

Изјава о политици поновила је налазе у ранијем извештају, Нови талас доказа, из Лабораторија за развој образовања у југозападу (2002). Овај извјештај остаје најопсежнија мета-анализа користећи 51 студије о ангажману родитеља и успјеху ученика. Извештај је објавио изјаву:

„Када школе, породице и заједнице раде заједно како би подржали учење, деца имају тенденцију да боље раде у школи, дуже остају у школи и више воле школу.“

Рецензенти су размотрили порекло и приход и укључили студије које су покривале све разреде, све регионе у земљи, разнолика популација, уз мноштво метода, и квантитативних и квалитативни. Закључак је да је тај ангажман родитеља довео до:

• Виши оцени и тестови, и упис у програме вишег нивоа
• Повећање зарађених кредита и промоција.
• Побољшана посјећеност
• Побољшано понашање и социјалне вештине
• Повећање броја уписаних у средњошколско образовање

Повећавање ангажмана родитеља како би постигао ове исходе значи да школе траже начине да повежу родитеље са школском заједницом.

Извештај наручен од Леарнинг Хероес и подржан од стране Царнегие Цорпоратион звани "Ослобађање њихове моћи и потенцијала"детаљи зашто комуникација може помоћи.

Подаци за извештај дошли су из анкете која се фокусирала на „перцепцију школа и државе и национални подаци о процени. " Учествовало је више од 1.400 родитеља из јавних школа у целој држави. Сарадници анкете обухватали су Унивисион Цоммуницатионс, Натионал ПТА, Натионал Урбан Леагуе и Унитед Негро Цоллеге Фунд.

Налази из "Ослобађање њихове моћи и потенцијала "може бити једно велико изненађење за наставнике; родитељи основне школе стављају већи нагласак на срећу свог детета него академици. Ипак, прво среће се помера у средњошколским годинама када родитељи развијају сумњу у спремност своје деце за средње школе.

Једна главна тема која забрињава у истраживању утврдила је родитеље да су збуњени како да разумију различите начине на које ученици приступају:

„[Већина] комуникација које родитељи добијају - картице извештаја, годишњи извештаји о резултатима државног теста и сажеци наставног програма у којима их треба навести неколико - су нераскидиви и неразумљиви за већину родитеља. Отприлике четвртина родитеља није свесна годишњих државних тестова детета. “

Аутори извештаја наводе да постоји потреба за побољшаном комуникацијом „која одговара потребама, интересовањима и бригама родитеља“. Они напомињу: „Већина родитеља се ослања на оцене извештаја, квизови и комуникација са наставницима да би се утврдило да ли њихово дете постиже ниво својих оцена. " Они промовишу помагање родитељима да разумеју везу између ових облика процена.

То осећање је поновила Цлаудиа Барвелл, директорица учења, Суклаа, својим есејем, "Како родитељи могу да промене глобални пејзаж образовања"у којој говори о изазовима у проналажењу праве равнотеже у комуникацији са родитељима. Њен есеј, написан са становишта родитеља, сугерише да постоје три основна подручја за равнотежу: учитељева однос са родитељима, однос родитеља са формалном проценом и латентна моћ родитеља у су-креирању школовање.

Предлаже да школе анкетирају родитеље и поставе следећа кључна питања:

• Које вредности сматрате да су кључне за дете у развоју?
• Који је део тренутног наставног програма од суштинског значаја?
• Шта требамо учити да нисмо?
• Које ће вештине бити потребне за будућност?
• Коју бисте улогу желели да имате у образовању своје деце?

Оваква питања могу започети дијалог и побољшати разговоре између родитеља и наставника и администратора. Барвелл би такође користио када би видио тако „везе до кратких наставних метода и појмовника да родитељи могу да подрже учење код куће, а да нам не кажу да ми то радимо погрешно деца."

Барвеллов захтев за линкове илуструје публику спремну да користи све већи број технолошких алата намењених родитељима да разумеју како школа функционише. Постоје и технолошки алати осмишљени да помогну родитељима да комуницирају са учитељима и администратором.

Ако родитељи траже објашњење са детаљима о томе шта се очекује да ће њихово дете научити током курса од недеље, месеца или године, школе могу да користе више опција, од софтверских платформи до мобилних апликације.

На пример, СееСав или ЦлассДојо, који се користе у предшколским и основним разредима, су софтверски програми који могу да документују и размењују информације о учењу у реалном времену. За основне разреде, средњу и средњу школу, платформа Едмодо омогућава родитељима да виде задатке и ресурсе за наставу, док Гоогле учионица пружа наставницима средства за слање ажурирања родитеља / старатеља. Сав овај софтвер нуди и мобилне апликације.

Зато што програми евалуације за наставнике, помоћно особље и администраторе укључују циљ родитељске комуникације / ангажмана, постоји потреба да се мери комуникација и ангажман, а ови технолошки алати прикупљају те податке. Због тога многи окрузи школа охрабрују родитеље да се пријаве за мобилну апликацију Подсети. Ову апликацију учитељ може користити за слање ажурирања за домаће задатке или школском округу за слање општих школских ажурирања путем текстуалних порука.

Коначно, већина јавних школа данас објављује оцене ученика путем софтвера за управљање студентима, као што је ПоверСцхоол,Табла, Енграде,ЛеарнБоост, или ТхинкВаве. Наставници могу постављати оцјене успјешности ученика (оцјене) које омогућавају родитељима да буду будни о академском напретку ученика.

Наравно, количина доступних информација путем ове врсте технологије може бити мало неодољива.

Технолошки алати дизајнирани да повећају ангажман родитеља су ефикасни само ако их родитељи користе. Школски окрузи морају да размотре како ће да образују родитеље да користе различите технолошке алате за усмеравање својих одлука. Али родитељи нису потребни само у подручју технологије.

Истраживање налази показују да већина родитеља не разумије образовну политику на локалном, државном или савезном нивоу. Да бисте исправили ове празнине, Сваки закон о успеху студената (ЕССА), план реформе образовања који је у 2015. замијенио Закон о одсуству дјетета (НЦЛБ), поставља ан нагласак на важности ангажовања заинтересованих страна. Постоје мандати за допринос заједнице; државе мора тражити и оценити доприносе родитеља приликом развоја стратешких планова за школе.

Коначно, док наставници морају да држе родитеље „у петљи“, они такође морају да поштују ограничено време данашњег родитеља који се налази, истегнут за време, енергију и ресурсе.

Поред технологије и законодавства, то су и други начини на који родитељи могу да подржавају образовање уопште, и постоје отприлике онолико дуго колико је и установа јавног образовања.

Већ 1910. књига о образовању Цхаунцеи П. Цолегрове под називом "Учитељ и школа" ставио акценат на ангажовање родитеља. Саветовао је наставницима да "упишу интерес родитеља и обезбеде њихову сарадњу тако што ће их упознати са оним што школе теже да постигну."

Цолегрове је у својој књизи упитао: "Тамо где не знају једни о другима, како могу постојати блиске симпатије и сарадња родитеља и учитеља?" Он на ово питање је одговорио тако што је изјавио: „Најсигурнији начин за освајање срца родитеља је показивање интелигентног и симпатичног интересовања за добробит његовог деца."

Преко 100 година од објављивања Цолегрове-а Учитељ и школа, Секретар за образовање (2009-2015) Арне Дунцан додаје: „Често разговарамо о томе да су родитељи партнери у образовању. Кад то кажемо, обично говоримо о здравим и продуктивним везама које се могу развити између одраслих у дететовом животу у кући и одраслих који с дјецом раде у школи. Не могу преувеличати колико је ово партнерство важно. "

Било да се ради о руком написаној биљешци или текстуалној поруци, комуникација наставника и родитеља са родитељима је оно што развија односе које је описао Дунцан. Иако се образовање ученика може одвијати унутар зидова зграде, веза школе са родитељима може проширити те зидове далеко у учеников дом.