Опасности брзе зависности

Брза зависност настаје када је ученику потребна брзина да би покренуо вештину или активност. Често се вештина овладава, али подстицање толико је део очекивања ученика да неће покренути, а понекад и довршити активност без подстицања одраслих. То се често дешава зато што родитељ, терапеут, учитељ или наставника помоћник лежи на вербалном потицају дебело и доследно.

Роднеи би седео и чекао да госпођица Еверсхам каже да започне пре него што започне папире у својој фасцикли. Госпођица Еверсхам схватила је да је Роднеи развио брзу зависност, ослањајући се на то што ће му вербално поручити да испуни своју мапу.

Подстицање је важан део успеха скела студенти специјалног образовања, почевши од малих и радећи на сложенијим академским, функционалним или професионалним вештинама. Деца која постају брзо зависна су деца чија помоћ у учионици није увек пажљива на чињеницу да за све дају вербалне упуте. Другим речима, превише говоре. Пречесто се ученици заглаве у континуитету упута на нивоу вербалног упита и од учитеља траже да их вербално усмери како би испунили задатак или вештину.

Студенти се чак могу заглавити у нивоу предавања - неки ученици чак требају да узму учитеља или помогне руци и ставите је на своју руку пре него што користите маказе или чак покушајте да пишете писањем посуђе.

У сваком од горе наведених случајева, проблем је био неприлагођивање нивоа независности коју је дете развило и брзо нестало са захтевима. Ако започнете са предавањем руке, чим отпустите или опустите хват, пређите на следећи ниво, померање руке са ученичке руке на зглоб, у лакат, а затим једноставно тапкање по леђима рука.

За друге врсте активности, нарочито за студенте који су савладали саставне делове веће вештине (као што је облачење), могуће је започети с вишим нивоом потицања. Важно је избегавати вербално позивање ако је могуће.Визуелна упутства најбоље су, као што су слике ученика који завршавају активност, корак по корак. Након што ваш ученик јасно савлада саставне делове, тада употријебите гестуалне упуте поред вербалних затим тражи, повуците или изблиједите, вербални позиви да коначно оставе само гестуалне упуте, завршавајући са независност.

Независност би увек требало да буде циљ било којег образовног програма, а померање облика који подстиче на независност увек је циљ етички и проактивни учитељ. Будите сигурни да пружате ону подршку која води ка независности.