Позиционирање је важно средство у програму Учити деца са инвалидности, посебно на оне чија инвалидност значајно утиче на њихову способност учења функционалних или животних вештина. Циљ ове технике је пружити поуку и подршку када ученик учи нову вештину подстичући их кроз кораке. Промицање се често користи у учионицама са опћим образовањем, али се манифестује сасвим другачије и служи у различите сврхе у посебном образовном окружењу.
Подстицање деце са инвалидитетом може захтијевати употребу инвазивних и физичких знакова или мање инвазивне, нефизичке знаке. Подстицање помаже јачању самосталности код ученика са инвалидитетом јер постају способни да обављају више задатака за себе. Одговарајући смер зависи од сценарија и детета, зато будите сигурни да увек размислите о индивидуалним потребама и размислите о свом односу са дететом када одлучујете о најбољем избору. Најчешћа метода физичког подстицања је техника предаје руке.
Шта тражи предају руку?
Потицај за предају руку је најинвазивнија од свих стратегија покретања, јер захтева од наставника да физички манипулише дететовим телом. Такође познат као „пуна физичка мотивација“, често укључује обављање активности са студентом. Да бисте користили овај систем означавања, особа која предаје а
вештина ставља руку преко ученика и руком усмерава детету. Потицај за предају руку може научити дете како да обавља важне вештине, као што су правилно коришћење маказа, везање ципела или писање имена.Пример позивања руке предаје
Емили, шестогодишњакиња са вишеструким инвалидитетом, потребан је веома висок ниво подршке када учи грубе и фине моторичке способности. У примјеру ефикасног помагања руку, њена помагачица, госпођа Рамона, ставља руку преко Емилије док Емили учи да пере зубе. Госпођа Рамона обликује Емилину руку у правилан захват четком и води руку своје студентице кроз покрет четкице напред и назад, док га држи у својој.
Разматрања при коришћењу ове технике
Приручник за примопредају руку треба користити штедљиво и не употребљава се искључиво (у већини случајева - саветујте а студентски ИЕП идентификовати потребне адаптације). Мање инвазивне технике подучавања најчешће су најприкладније за дугорочно. Из тог разлога, потпуно физичко наговарање је најприкладније за почетно подучавање и требало би га постепено укинути како се нова вештина стиче. Визуелна, писана и друга нефизичка упутства на крају би требало да се користе уместо предаје потицање и више врста пропитивања могу се придружити одједном да би се овај прелаз више повећао течност.
Примери поступног прекидања преноса руке
Наставник и ученик поново користе пар макази први пут када дете изврши акцију. Једном када ученик разуме шта се од њих очекује, наставник почиње да представља визуелне картице са докумената заједно како извршавају радњу и користе руку дјетета мање времена. Убрзо ће дете моћи да покаже жељено понашање користећи само картице са знаковима као подсетник.
Да би заменио потпун простор када учите дете да пере зубе, наставник може да додирне прст по леђима дететове руке да би га подсетио на формирање стиска. Уз довољно праксе, студент може самостално четкати зубе у вербалном смеру.
Остали примери нефизичког подстицаја који се могу интегрисати у рутину детета како би се поступно укинуо Потицај за предају руку су вербални правац, моделирање, фотографије или карте са натписом, гестикулација руку и писано знакови.