Шта је шема психологије? Дефиниција и примери

Шема је когнитивна структура која служи као оквир за знање о људима, местима, предметима и догађајима. Шеме помажу људима да организују своје знање о свету и разумеју нове информације. Иако су ове менталне пречице корисне јер нам помажу да схватимо велику количину информација с којима се свакодневно сусрећемо, они такође могу сузити наше мишљење и резултирати стереотипима.

Кључни одводи: шема

Термин шема први пут је уведен развојни психолог Јеан Пиагет 1923. године. Пиагет је предложио сценску теорију когнитивног развоја која је користила шеме као једну од кључних компоненти. Пиагет дефинисане шеме као основне јединице знања које су се односиле на све аспекте света. Сугерисао је да се у одговарајућим ситуацијама ментално примењују различите шеме како би се помогло људима да схвате и протумаче информације. За Пиагета, когнитивни развој зависи од појединца који добија више шема и повећава нијансу и сложеност постојећих схема.

Концепт шеме касније је описао психолог Фредериц Бартлетт 1932. Бартлетт је извео експерименте којима је тестирао како шеме улазе у памћење људи за догађаје. Рекао је да људи организирају концепте у менталне конструкције које је назвао схемама. Предложио је да шеме помажу људима да обраде и памте информације. Дакле, када се појединац суочи са информацијама које одговарају њиховој постојећој шеми, тумачиће га на основу тог когнитивног оквира. Међутим, информације које се не уклапају у постојећу шему биће заборављене.

На пример, када је дете мало, може да развије шему за пса. Знају да пас хода на четири ноге, длакав је и има реп. Кад дете пође први пут у зоолошки врт и угледа тигра, у почетку ће можда помислити да је тигар и пас. Из дечије перспективе, тигар одговара њиховој шеми за пса.

Родитељи детета могу објаснити да је ово тигар, дивља животиња. То није пас, јер не лаје, не живи у кућама људи и лови храну. Након што учи разлике између тигра и пса, дете ће модификовати своју постојећу шему пса и креирати нову шему тигра.

Како дете одраста и више учи о животињама, развијаће више животињских шема. У исто време, њихове постојеће шеме за животиње попут паса, птица и мачака биће модификоване тако да удовоље свим новим информацијама које науче о животињама. То је процес који се наставља у одраслом добу за све врсте знања.

Постоји много врста шема које нам помажу у разумевању света око нас, људи са којима комуницирамо, па чак и себе. Врсте шема укључују:

• Објектне шеме, који нам помажу у разумевању и тумачењу неживих објеката, укључујући шта су различити предмети и како раде. На пример, имамо шему шта су врата и како их користити. Наша шема врата може такође да обухвати подкатегорије попут клизних врата, екранских врата и окретних врата.
• Лице шеме, који су створени да нам помогну да разумемо одређене људе. На пример, нечија схема за њихов значајни други укључиваће начин на који појединац изгледа, начин на који делују, шта воли и не воли, као и њихове особине личности.
• Друштвене шеме, који нам помажу да схватимо како се понашати у различитим друштвеним ситуацијама. На пример, ако појединац планира да погледа филм, њихова шема филма пружа им опште разумевање врсте друштвене ситуације коју могу очекивати када оду у биоскоп.
• Шеме догађаја, такође назване скрипте, које обухватају низ радњи и понашања који се очекују током одређеног догађаја. На пример, када појединац оде да погледа филм, предвиђа да оде у позориште, купује их карте, одабир седишта, пригушивање мобилног телефона, гледање филма, а потом излазак из позориште.
• Само-шеме, који нам помажу да разумемо себе. Они се фокусирају на оно што знамо о томе ко смо сада, ко смо били у прошлости и ко бисмо могли да будемо у будућности.
• Шеме улога, која обухвата наша очекивања о томе како ће се понашати особа у одређеној друштвеној улози. На пример, очекујемо да конобар буде срдачан и љубазан. Иако се неће сви конобари понашати на тај начин, наша шема поставља наша очекивања од сваког конобара с којим комуницирамо.

Као што показује наш пример детета који мења своју шему пса након што је наишао на тигра, шеме се могу модификовати. Пиагет је предложио да интелектуално растемо прилагођавање наших шема када из света око нас стижу нове информације. Шеме се могу прилагодити преко:

• Асимилација, процес примене шема које већ поседујемо за разумевање нечег новог.
• Смештај, процес промене постојеће шеме или креирања нове јер нове информације не одговарају схеми коју већ имају.

Шеме нам помажу да ефикасно комуницирамо са светом. Помажу нам да категоризирамо долазне информације како бисмо брже учили и размишљали. Као резултат, ако наиђемо на нове информације које одговарају постојећој шеми, можемо је ефикасно разумети и интерпретирати уз минималан когнитивни напор.

Међутим, шеме могу утицати и на оно на шта ми обраћамо пажњу и како тумачимо нове информације. Нове информације које одговарају постојећој шеми вероватније ће привући пажњу појединца. У ствари, људи ће повремено мењати или искривљавати нове информације тако да ће се удобније уклопити у њихове постојеће шеме.

Поред тога, наше шеме утичу на оно чега се сећамо. Стипендисти Виллиам Ф. Бревер и Јамес Ц. Треиенс је то демонстрирао у а 1981 студија. Појединачно су довели 30 учесника у собу и рекли им да је тај простор канцеларија главног истражитеља. Чекали су у канцеларији и након 35 секунди одведени у другу собу. Тамо су добили упутства да наброје све што памте о соби у којој су је управо чекали. Подсећање на собу учесника било је много боље за предмете који су се уклапали у њихове шеме канцеларије, али били су мање успешни у памћењу објеката који нису одговарали њиховој шеми. На пример, већина учесника се сетила да канцеларија има сто и столицу, али само осмеро се сећало лобање или огласне табле у соби. Поред тога, девет учесника је тврдило да су видели књиге у канцеларији када их у ствари није било.

Студија Бревер-а и Тревенс-а показује да примећујемо и памтимо ствари које се уклапају у наше шеме, али превиде и заборављамо ствари које не постоје. Поред тога, када се сећамо меморије која активира одређену шему, можемо је прилагодити тако да боље одговара тој шеми.

Дакле, иако нам шеме могу помоћи да ефикасно научимо и разумемо нове информације, понекад могу и да скрену процес с тог процеса. На пример, шеме могу довести до предрасуда. Неке од наших шема биће стереотипи, уопштене идеје о читавим групама људи. Кад год наиђемо на појединца из одређене групе о којем имамо стереотип, очекујећемо да се њихово понашање уклопи у нашу шему. То нас може довести до погрешног тумачења поступака и намера других.

На пример, можемо веровати да је свако ко је старији ментално угрожен. Ако наиђемо на старију особу која је оштра и перцептивна и укључимо се у интелектуално стимулативан разговор с њима, то би довело у питање наш стереотип. Међутим, уместо да мењамо нашу шему, можда бисмо једноставно веровали да је појединац имао добар дан. Или се можемо присјетити једног пута током нашег разговора да је изгледало да појединац има проблема сећајући се неке чињенице и заборављајући остатак расправе када су били у стању да се присјете информација савршено. Наша зависност од наших шема да поједноставимо наше интеракције са светом може нас довести до одржавања погрешних и штетних стереотипа.

• Бревер, Виллиам Ф. и Јамес Ц. Треиенс. "Улога шеме у меморији за места." Когнитивна психологија, вол. 13, бр. 2, 1981, стр. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Царлстон, Дон. "Социјална спознаја." Напредна социјална психологија: стање наукеуредио Рои Ф. Баумеистер и Ели Ј. Финкел, Окфорд Университи Пресс, 2010, стр. 63-99
• Цхерри, Кендра. "Улога шеме у психологији." ВериВелл Минд, 26. јуна 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• МцЛеод, Саул. „Теорија когнитивног развоја Жана Пиагета“ Једноставно психологија, 6. јуна 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "Шеме и меморија." Свет психолога. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory