Цевовод до школе до затвора: дефиниција и докази

Цевовод од школе до затвора процес је кроз који се ученици гурају из школа и затвора. Другим речима, процес криминализације младих спроводи дисциплинска политика и праксе у школама које ученике доводе у контакт са полицијом. Једном када се из дисциплинских разлога доведу у контакт са полицијом, многи ће након тога бити гурнути ван образовног окружења у малолетнички и кривичноправни систем.

Кључне политике и праксе које су створиле и сада одржавају наставу од школе до затвора укључују нулте толеранције тај мандат оштре казне и за мање и за веће прекршаје, искључење ученика из школа кроз казнене суспензије и протеривања и присуство полиције у кампусу као школских службеника за ресурсе (СРОс).

Цевовод од школе до затвора подржан је буџетским одлукама које је донела америчка влада. Од 1987-2007, финансирање заробљеништва се више него удвостручило, док је финансирање високог образовања прикупљено за само 21 проценат, наводи ПБС. Поред тога, докази показују да нафтовод између школа и затвора првенствено захвата и погађа црне ученике, што одражава прекомерну заступљеност ове групе у америчким затворима и затворима.

Две кључне снаге које су произвеле и сада одржавају цевовод између школа и затвора су употреба политика нулте толеранције које налажу изузеће казне и присуство СРО-а у кампусима. Ове политике и праксе постале су уобичајене након: смртоносна бујица пуцњава у школи деведесетих година широм САД-а. Законодавци и наставници веровали су да ће то помоћи да се осигура сигурност у школским кампусима.

Имати политику нулте толеранције значи да школа има нулту толеранцију према било каквом понашању или кршењу школских правила, без обзира колико то било незнатно, ненамерно или субјективно дефинисано. У школи са политиком нулте толеранције, суспензије и протеривања су нормални и уобичајени начини суочавања са лошим понашањем ученика.

Истраживање показује да је примена политика нулте толеранције довела до значајног повећања суспензија и протеривања. Цитирајући студију Мицхие-а, научника за образовање Хенри Гироук је то приметиотоком четворогодишњег периода, суспензије су порасле за 51 одсто, а протеривања за готово 32 пута након што су у чикашким школама примењене политике нулте толеранције. Скочили су са само 21 протеривања у школској години 1994–95. На 668 у 1997–98. Слично томе, Гироук цитира извештај из Денвер Роцки Моунтаин Невс утврдили су да су се протеривања повећала за више од 300 процената у градским јавним школама између 1993. и 1997.

Једном када су суспендовани или протерани, подаци показују да су то студенти мања вероватноћа да ће завршити средњу школу, више од двоструко вероватније да ће бити ухапшени док су на присилном одсуству из школе, и већа вероватноћа да ће бити у контакту са правосудним системом за малолетнике током године која следи одсуство. У ствари, социолог Давид Рамеи је, у национално репрезентативном истраживању, открио да је доживљавање школске казне пре навршених 15 година повезан са контактом са кривичним правосудним системом за дечаке. Друга истраживања показују да је вјероватно да ће ученици који не заврше средњу школу бити затворени у затвор.

Поред усвајања оштрих политика нулте толеранције, већина школа широм земље сада има и полицију свакодневно су присутни у кампусу, а већина држава захтева од просветних радника да пријављују лоше понашање ученика извршење. Присуство СРО-ова у кампусу значи да студенти имају контакт са полицијским органима од малих ногу. Иако је њихова намена заштитити ученике и осигурати сигурност на школским кампусима, у многим случајевима полицијско поступање дисциплинска питања ескалирају мање, ненасилне прекршаје у насилне, кривичне инциденте који имају негативан утицај на студенте.

Од стране проучава расподелу савезног финансирања за СРО и стопе хапшења у вези са школама, криминолог Емили Г. Овенс је открио да присуство СРО-ова у кампусу узрокује да агенције за спровођење закона сазнају више кривичних дјела и повећава вјероватност хапшења тих злочина међу дјецом млађом од 15 година.

Цхристопхер А. Маллетт, правни научник и стручњак за нафтовод између школа и затвора, прегледао је доказе о постојању гасовода и закључио да "повећана употреба политика нулте толеранције и полиције... у школама је експоненцијално повећала хапшења и упућивање на судови за малолетнике. "Једном када успоставе контакт са кривично-правним системом, подаци показују да студенти вероватно неће дипломирати школа.

Све у свему, више од деценије емпиријског истраживања на ову тему доказује да су нулте толеранције, казнене дисциплинске мере попут суспензија и протеривања и присуство СРО-а у кампусу довели су до тога да све више и више ученика буде гурано из школа и на малолетничко и кривично правосуђе системи. Укратко, ове политике и праксе створиле су мрежу школа до затвора и одржавале га данас.

Али зашто управо те политике и праксе чине да студенти почине веће злочине и заврше у затвору? Социолошке теорије и истраживања помажу одговорити на ово питање.

Један кључ социолошка теорија девијантности, познат као теорија етикетирања, тврди да људи долазе да се идентификују и понашају се на начине који одражавају како их други обележавају. Примјена ове теорије на цевовод до школе сугерира да је школске власти и / или СРО-е означено као "лоше" дијете и да је третирани на начин који одражава ту етикету (казнено), на крају води децу да интернализирају етикету и да се понашају на начин који је чине стварном поступак. Другим речима, то је а самоиспуњавајуће пророчанство.

Социолог Вицтор Риос је то управо открио у својим студијама о утицају рада полиције на живот црнаца и латиноамериканаца у области залива Сан Францисцо. У својој првој књизи Кажњено: Полицирање живота црнаца и латино дечака, Открио је Риос дубински интервјуи и етнографско посматрање како појачани надзор и покушаји контроле „ризичних“ или девијантних младих у коначници подстичу управо криминално понашање које желе да спрече. У социјалном контексту у којем социјалне институције девијантну омладину означавају као лошу или злочиначку, и чинећи то, уклоните их достојанство, не признају њихову борбу и не поступају према њима са поштовањем, побуне и криминалности су дела отпор. Према Риос-у, онда криминализација младих врши социјалне институције и њихове власти.

Социолошки концепт социјализације такође помаже да се осветли зашто постоји цевовод до школе. Након породице, школа је друго најважније и најважније место социјализације за децу и адолесценте где они уче друштвене норме за понашање и интеракцију и примати моралне смернице од ауторитетских личности. Уклањање ученика из школе као облика дисциплине извлачи их из овог формативног окружења и важног процеса и уклања их из безбедности и структуре коју школа пружа. Многи ученици који изражавају проблеме понашања у школи делују као одговор на стресне или опасне услове у својим домовима или четврти, па их уклањање из школе и враћање у проблематично или неподржавано кућно окружење боли, а не помаже њиховом развој.

Док су удаљени из школе током суспензије или протеривања, млади људи имају вероватније да проводе време са другима који су уклоњени из сличних разлога, као и са онима који су већ ангажовани у криминалним активностима. Уместо да их вршњаци и васпитачи фокусирани на образовање, студенти који су суспендовани или протјерани биће више социјализирани од стране вршњака у сличним ситуацијама. Због ових фактора казна уклањања из школе ствара услове за развој криминалног понашања.

Даље, поступање са студентима као криминалцима када нису учинили ништа друго доли на мање насилне начине, слаби власт васпитача, полиције и других припадника малолетничког и кривичног правосуђа. Казна не одговара злочину и стога сугерише да они који су на позицијама власти нису поуздани, правични и чак су неморални. Тражећи да учине супротно, ауторитетске фигуре које се тако понашају могу заправо научити студенте да то чине и њихов ауторитет се не треба уважавати или веровати, што подстиче сукоб између њих и студенти. Тада овај сукоб често доводи до даљњег искључивања и штетне казне коју доживљавају студенти.

Коначно, након што су искључени из школе и етикетирани као лоше или криминално, ученици се често нађу стигматизован од стране њихових наставника, родитеља, пријатеља, родитеља пријатеља и других чланова заједнице. Они доживљавају збуњеност, стрес, депресију и бес као резултат тога што су искључени из школе и када их ручно и неправедно третирају одговорни. То отежава задржавање усредсређености на школу и омета мотивацију за учење и жељу за повратком у школу и за успех у академији.

Кумулативно, ове друштвене снаге раде на обесхрабривању академских студија, ометају академска постигнућа и чак завршетак средње школе и гурнути младе људе са негативним ознакама на криминалне путеве и у кривично правосуђе систем.

Док црнци чине само 13 процената укупног становништва САД-а, они чине највећи проценат људи у затворима и затворима—40 процената. Латиноамерика је такође превише заступљена у затворима и затворима, али далеко мање. Иако чине 16 процената америчке популације, они представљају 19 процената оних у затворима и затворима. Супротно томе, белци чине само 39 процената затвореног становништва, упркос чињеници да су већина у Сједињеним Америчким Државама, са 64 процента националног становништва.

Подаци из САД-а који илуструју кажњавање и хапшења у вези са школом показују да расни неједнакост у затворима почиње почев од школе до затвора. Истраживања показују да су обоје школе са великом популацијом црнаца и недовољно финансиране школе, од којих су многе школе са већинским мањинама, вероватније ће користити политику нулте толеранције. Широм земље, Студенти црне и америчке Индије суочавају се са далеко већим стопама суспензије и протеривања него студенти белих. Додатно, податке прикупио Национални центар за статистику образовања показују да, док је проценат суспендованих белих студената пао од 1999. до 2007., проценат суспендованих студената црнаца и латиноамеричара порастао.

Разне студије и метрике показују да су студенти црних и америчких Индијаца чешће и оштрије кажњени за исте, углавном мање прекршаје, него бели студенти. Правни и образовни стипендист Даниел Ј. Лосен то истиче, мада нема доказа да се ови студенти лоше или чешће понашају него бели студенти, истраживања из целе земље показују да их наставници и администратори више кажњавају - посебно Црну студенти. Лосен наводи једну студију која је открила да је диспаритет највећи међу не-озбиљним прекршајима као што је мобител употреба, кршење правила облачења или субјективно дефинисани преступи попут ометања или приказивања наклоност. Црни преступници у овим категоријама суспендовани су по стопама које су двоструке или веће од оних за беле преступнике.

Према америчком Уреду за образовање за грађанска права, око 5 процената белца студенти су суспендовани током свог школског искуства, у поређењу са 16 процената Црногораца студенти. То значи да ће црначки студенти бити суспендовани више од три пута у односу на њихове беле вршњаке. Иако чине само 16 процената укупног броја уписаних ученика у јавне школе, ученици црнаца чине 32 одсто суспензија у школама и 33 одсто суспензија изван школа. Забрињавајуће је да та несразмјер почиње већ у предшколској доби. Скоро половина свих суспендованих предшколаца је црна особа, мада они представљају само 18 процената укупног броја предшколских установа. Амерички Индијанци такође се суочавају са надуваним стопама суспензије. Они представљају 2 процента суспензије ван школа, што је 4 пута више од процента укупно уписаних ученика који чине.

Црни студенти такође имају веће вероватноће да ће доживети више суспензија. Иако су само 16 процената уписаних јавних школа, њих 42% је више пута суспендовано. То значи да је њихово присуство у популацији ученика са вишеструким суспензијама више од 2,6 пута веће од њиховог присуства у укупној популацији студената. У међувремену, бели студенти су недовољно заступљени међу онима са вишеструким суспензијама, свега 31 одсто. Те се разлике разликују не само у школама, већ и по окрузима на основу расе. Подаци показују да је у области Мидландс у Јужној Каролини, ципеле суспензије у углавном црном школском округу двоструке су него у углавном белом.

Постоје и докази који показују да је претјерано оштре казне црначких студената сконцентрисане су на америчком југу, где се наслеђе ропства и ексклузивне политике Јима Црова и насиље над црнцима манифестују у свакодневном животу. Од 1,2 милиона црначких ученика који су суспендовани широм земље током школске године 2011-2012, више од половине је било смештено у 13 јужних држава. У исто време, половина свих студената Црних протераних је из ових држава. У многим школским окрузима који се налазе у тим државама, црначки ученици су чинили 100% ученика суспендованих или протјераних у одређеној школској години.

Међу овом популацијом, студенти са инвалидитетом имају још вероватнију дисциплину искључености. Изузев азијских и латино студената, истраживање показује да је "више од једног од четири дечака са инвалидитетом у боји... а скоро свака пета девојчица са инвалидитетом добија суспензију ван школе. "У међувремену, истраживање показује да ће бели ученици који испољавају проблеме понашања у школи вероватније бити лечени медицином, што смањује им шансе да заврше у затвору или затвору након завршетка школовања.

С обзиром на то да постоји веза између искуства суспензије и ангажмана са кривично-правним системом, и имајући у виду ту расну пристрасност у образовању и међу полицијом је добро документовано, не чуди што црно-латино студенти чине 70 процената оних који се суочавају са упућивањем закона или школовања хапшења.

Једном када су у контакту са кривично-правним системом, као што статистике о нафтоводу од школе до затвора наводе горе, ученици имају много мање шансе да заврше средњу школу. Они који то учине могу учинити у "алтернативним школама" за ученике означене као "малолетни преступници", многи од којих су неквалификовани и нуде ниже квалитетно образовање него што би добили у јавним школама. Остали који су смештени у затворима за малолетнике или затвору уопште не могу да добију образовне ресурсе.

Тхе расизам у цевоводу школа до затвора значајан је фактор у стварању тога Црно и латино студенти имају много мању вероватноћу од белих вршњака да заврше средњу школу и да су људи црнаца, латиноамериканаца и американаца много вероватнији од белца да заврше у затвору или затвору.

Оно што нам сви ови подаци показују јесте да не само да је наставка школе до затвора веома стварна, већ је, подстакнута и расна предрасуда и производи расистичке исходе који наносе велику штету животима, породицама и заједницама обојених људи широм Сједињених Држава Државе.