Изградња атмосфере у заједници захтева време, али најбољи начин за почетак је укључивање студената у активности изградње тима. Вежбе за изградњу тима помоћи ће средњим школама да науче како сарађивати, комуницирати, решавати проблеме и изражавати емпатију. Започните са овим врхунским активностима теам буилдинга за средњошколце.
Распоредите студенте у групе од три до пет. Обезбедите сваком тиму 50 мини-марсхмаллов-ова (или гумица) и 100 дрвених чачкалица. Изазовите тимове да раде заједно на изградњи највишег торња са чачкалицом од марсхмаллов-а. Конструкција треба да буде довољно стабилна да стоји самостално најмање 10 секунди. Тимови имају пет минута да испуне изазов.
За још изазовнију активност, повећајте број грашевина и чачкалица са којима сваки тим мора да ради и дајте им 10 до 20 минута да направе самостални мост.
Циљеви изазивача торња од мочваре тимски рад, вештине комуникације и критичког размишљања.
Поставите једноставан курс препрека помоћу предмета као што су саобраћајне стожце, тунеле од тканине или картонске кутије. Поделите студенте у два или више тимова. За сваки тим вежите по једног ученика.
Потом нека ученици са слепљеним очима трче кроз стазу са препрекама, водећи се само вербалним упутствима осталих ученика у својим тимовима. Упуте могу да укључују изјаве попут „Скрените улево“ или „Пузите на коленима“. Прво победи тим чији играч са повезом преко очију заврши курс.
Ова активност циља на сарадњу, комуникацију, активно слушање и поверење.
Поделите студенте у групе од шест до осам. Нека се свака група окупи у центру учионице или теретане. Поставите границе око сваке групе помоћу конопа, пластичних конуса, картонских кутија или столица.
Упутите студенте да се одвоје из круга и смање његову величину уклањањем једног конуса, кутије или столице или скраћивањем ужади. Студенти би се требали вратити у ринг. Сви студенти морају бити унутар границе.
Наставите да смањујете величину обруба, чинећи студенте стратегијама како да ставе све чланове унутра. Тимови који не могу добити све чланове унутар својих периметар мора одустати. (Можда желите да користите тајмер и дајте ученицима временско ограничење за сваки круг.)
Ова активност се фокусира на тимски рад, решавање проблема и сарадњу.
Направите конструкцију од грађевинских блокова, металног грађевинског комплета, Легоса или сличног сета. Поставите га у учионицу ван погледа ученика (на пример иза троструке презентацијске табле).
Затим ће се сваки студент вратити свом тиму и описати како копирати скривени дизајн. Тимови имају минут да покушају да дуплирају оригиналну структуру. Члан тима који је видео модел не може учествовати у процесу изградње.
После једног минута, другом члану сваког тима је дозвољено да проучава структуру 30 секунди. Други скуп ученика се затим враћа у свој тим и покушава да опише како да га изгради. Овај члан тима више не може учествовати у процесу изградње.
Активност се наставља тако да додатни ученик из сваког тима који проматра структуру после једног минута и испадне из процес изградње све док једна група није успешно рекреирала оригиналну структуру или јој нису дозвољени сви чланови тима то.
Ова активност се фокусира на сарадњу, Решавање проблема, вештине комуникације и критичког размишљања.
Поделите студенте у групе од осам до 10. Опишите им измишљени сценариј катастрофе у којем су се нашли. На примјер, можда су преживјели пад авиона у удаљеном планинском подручју или су се након бродолома нашли на напуштеном острву.
Тимови се морају стратешки саставити плана опстанка и направити списак од 10 до 15 ставки које су им потребне да би могли да направе, пронађу или спасу олупине или природне ресурсе који су им на располагању. Сви чланови тима морају се сложити око потребних залиха и њиховог плана преживљавања.
Сваки тим може браинсторм исти сценарио за поређење и поређење њихових одговора након вежбе. Или им могу бити пружене различите ситуације тако да школски другови изван свог тима могу да размотре своје мисли о плану преживљавања и предметима потребним након активности.
Активности сценарија катастрофе циљају тимски рад, лидерство, критичко размишљање, комуникацију и вештине решавања проблема.
Поделите класу у два тима. Реците тимовима да изаберу два ученика која ће се одвојити од групе за први део активности. Упутите студенте да схвате запешћа особе са обе стране док се цела група не повеже.
Прво, један од двојице ученика који нису део сваке групе уврстиће студенте у људски чвор вербално их упућујући да ходају под, прелазе или се окрећу кроз руке других ученика.
Дајте ученицима два или три минута да извртају своје групе. Затим ће други од двојице ученика који нису део уврнутог чвора покушати да одвоје групу вербалним упутствима. Прва група која се одвојила победи.
Упозорејте студенте да користе опрез да се не повређују. У идеалном случају, студенти не би ослобађали зглобове осталих ученика, али можда бисте желели да допустите изузетке да не би дошло до повреда.
Ова активност циља вештине решавања проблема и критичког размишљања, заједно са следећим упутствима и вођством.
Поделите студенте у групе од четири до шест. Дајте сваком тиму сирово јаје и упутите их да користе материјале које ћете пружити да осмисле контрацепцију како би се јаје не разбило када би пало са висине од 6 и више метара. На централној локацији обезбедите асортиман јефтиног занатског материјала, као што су:
Подесите временско ограничење (30 минута до сат времена). Нека сваки тим објасни како њихов уређај треба да ради. Тада сваки тим може бацити своје јаје да тестира свој уређај.
Активност капи јаја циља циљеве колаборације, решавања проблема и размишљања.
Упутите студенте да формирају круг са једним учеником у средини. Завежите ученика у средину или му наложите да држи очи затворене. Дајте једном од ученика у кругу потенцијално бучни предмет, попут лименке или алуминијумске лименке, који садрже само толико новчића да га постану дунг. Ученици морају да прођу објекат око круга што је могуће мирније.
Ако ученик у средини чује предмет који му се преноси, може да покаже место где мисли да се тренутно налази. Ако је он тачан, ученик који држи предмет заузима прво место ученика у центру круга.
Поделите децу у групе од осам до 10. Нека једна ученица стави руку кроз Хула-Хооп, а затим се придружи рукама студенту поред ње. Затим замолите сву децу да се придруже рукама ученицима са обе стране, формирајући један велики, повезани круг.
Усмерите студенте да схвате како да проследе Хула-Хооп особи поред њих без пробијања ланца руку. Циљ је да се Хула-Хооп врати првом студенту без пробијања ланца. Две или више група могу се такмичити како би прво видело ко извршава задатак.
Активност пролаза Хула-Хооп циља тимски рад, решавање проблема и стратегирање.
У овој активности, студенти ће заједно радити на уметничком пројекту колаборације. Дајте сваком ученику по један папир и обојене оловке или боје. Упутите их да почну да цртају слику. Можете им дати одређену смерницу шта да цртају - на пример, кућу, особу или нешто из природе - или дозволите да то буде слободна активност.
Сваких 30 секунди реците ученицима да предају свој папир удесно (или напред или назад). Сви ученици морају наставити цртеж који су добили. Наставите са активностима док сви ученици нису радили на свакој слици. Нека приказују своја групна ремек дела.
Ова активност се фокусира на тимски рад, сарадњу, креативност и прилагодљивост.